ነገር ግን ህፃኑ በእኩያ እኩያዎቹ ውስጥ በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ እራሱን ያገግማል, የትምህርት ቤት ስራውን ለማስታወስ የማይችል ከሆነ. በጣም ያሳፍራል, ምክንያቱም በአብዛኛው በእንደዚህ ዓይነቱ ሁኔታ ህጻኑ የማሰብ ችሎታ ያልተጎደለ ነው, ነገር ግን የትምህርት ቤት ስርዓት የዚህን የህጻናት ገፅታዎች ከግምት ውስጥ አያስገባም.
ለዚህ ዓይነቱ ጉዳይ የበዛ ሠንጠረዥን ማስታወስ ከሚቻልባቸው ዋና ዘዴዎች ውስጥ አንዱ ምን እንደሚፈለግ የሚያሳይ ምሳሌ ሲሆን ይህም በዚህ ቁጥር የማባዛት ሰንጠረዥ ነው. የማባዛት ምሳሌዎችን የሚያሳዩ ስዕሎችን እና ታሪኮችን መፍጠር ይችላሉ. መጀመሪያ, ህጻኑ ሃሳቡን ሲጠቀም ከ 0 እስከ 9 ያለው ቁጥሮች ጋር የተቆራኙ መሆናቸውን አመልካች ስለሆነም ተማሪው ለራሱ የተረጋጋ ማህበራትን መፍጠር ይችላል. ልጁ ምስሎቹን ማሰብ አስፈላጊ ነው, አለበለዚያ ይህ ማስታወስ የሚገባው ተጨማሪ መረጃ ይሆናል. ቀጣዩ ደረጃ እነዚህ ተጓዳኝ አካሎች በሚዛመዱ ቅርሶች አጠገብ መሳተፍ ነው. በዚህ መንገድ ዘይቤ እና የሞተር ብስክራቸውን የሚያካትቱ ሲሆን ያልተለመዱ ስራዎች አወንታዊ ስሜቶችን ያስከትላሉ.
ከዚያ ያመጣቸው ማህበሮች መጠናናት አለባቸው, ለዚህ የትምህርት ቤት ልጃገረድ ስዕሎችን ለመለየት, እነሱን ለማንሳት, ስዕሎችን ለመለየት.
እነዚህ ግንኙነቶች በተሳካ ሁኔታ ከተጫኑና በማስታወሻ ውስጥ ሲቀመጡ, የማባዛት ሰንጠረዡን ለማስታወስ በቀጥታ መቀጠል ይችላሉ. አንዳቸው ለሌላው የተከማቸውን መረጃ በመደጎም ላይ ከሚፈጠር ውጤት ለማስቀረት በየቀኑ ከአንድ በላይ ሰንጠረዥ ለማጥናት አይመከርም, ምክንያቱም ይህ የሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ነው.
ተጨማሪ ስራ ከዚህ በታች እንደሚከተለው ሊሠራ ይችላል. በሳሩ ላይ ልጁ አሁን የሚያስብበትን ምሳሌ ይጠቀማል, በመጀመሪያ ቀና የሆኑ ስእሎችን ይጠቀማል, በመቀጠልም ከዚህ በፊት የፈጠራቸውን ምስሎች እና ምስሎች (ምስሎች ምስሎች, ማለፊያ ምልክት, "እኩል" እና "ስዕል ውጤት") ናቸው. በመቀጠልም ልጁ አንዳንድ ግንኙነቶች ሊፈጠሩ የሚችሉበት ሁኔታ እንዲፈጠር እና አንድ ዓይነት አጠቃላይ አመክንዮ አንድ ይሆናል. ለምሳሌ, ሁለት ገጸ-ባህሪያትን በማሟላት, የስብሰባው ሁኔታ በጣም የተለያየ ሊሆን ይችላል. የስብሰባው ውጤት በ "እኩል" ምልክት ሊጠቃለል ይችላል. ስብሰባዎቹ አስደሳች, ስሜታዊ እና ያልተጠበቁ ከሆኑ ውጤቱም ይሻላል. ልጅዎ በደንብ ማስታወስ ያለበትን እና እርስዎም በሚማሩበት ጊዜ እነዚህን ታሪኮች ማስታወስ አለባቸው. ለምሳሌ, ለ "2x3 = 6" ማባዛት እንደዚህ የመሰለ ነገር መፍጠር ይችላሉ. አንድ ቀን አንድ የጅራ ዝርያ (2) ተጓዘ እና ልብን አገኘው (3). ዝይም ልቡ እንዴት እንደቆመ ተመልክቷል. ለዓይኔ እንደወደቀ አወቀ. ትኩረቱን ልብን ለማሳየት ምልክቶች ማሳየት ጀመረ. ከዛም የአበቦች እና የልብ ልብሶች (6) በመነካቱ ተጨንቀው ነበር, እነሱ እየሳቁበት, ቲሽሊ - ዳቦ, ሙሽሪውና ሙሽራው! "
እነዚህን ብዙ ምሳሌዎች ከሠሩ በኋላ, አገናኞችን ማዋሃድ እና ከታሪኩ ውስጥ በጣም አስፈላጊውን ትኩረት መስጠት አለብዎት. ይሁን እንጂ ለስሜታዊ ማህደረ ትውስታ ሙሉ ታሪክ እስከመጨረሻው ጥሩ ነው. "እንደ ተለዋዋጭ የባህር ዘንበል ይራመዳል, ማንስ ያገኘውስ ማን ነው?" የሚሉ ጥያቄዎች መጠየቅ, የተሸፈኑትን ይዘት ማጠናከር ይችላሉ. ልጆቹ ትክክለኛውን መልስ ብለው ካጠሩት, ምሳሌው ምን እንደሆነ እንዲያስታውስ ይጠይቁ. ተማሪው ካላስታወሰ በሃሳቡ ላይ አንዳንድ ነገሮችን እንዲመልስ እርዱት.
የሚቀጥለውን አምድ ለማስታወስ የሚደረገው ሽግግር አስፈላጊ ስለሆነ ልጁ ቀድሞውኑ የተጓዘበትን ይዘት በተሳካ ሁኔታ ካደገ በኋላ ብቻ ነው.
በሚከተሉት አምዶች ውስጥ ለሚገኙ ህፃናት አዳዲስ ታሪኮችን መፈልፈል አያስፈልግም, ምክንያቱም በእዚያም ተመሳሳይ ገጸ ባሕርያት ያላቸው, የተለወጡ ቦታዎች ብቻ ናቸው. የእነዚህ ታሪኮች ውጤት ቀደም ብሎ እንደተፈጠረ ተመሳሳይ ይሆናል.
ስለሆነም ልጁ የጠቅላላው ሰንጠረዥ በሚማርበት ጊዜ የተማሪውን መድገም እና ማስተካከል ያስፈልገዋል. ልዩ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ. የሠንጠረዥ ናሙናዎች, በዚህ ሁኔታ ቀደም ሲል በቁራቶች ውስጥ, በቃላት የተለያዩ ተነግረው ሊነገሯቸው ይችላሉ, ለምሳሌ ሐዘን ላይ ወይም በጣም በሚያስገርም ሁኔታ, በቀስታ, በቀስታ, ወይም በተቃራኒ, በተቻለ መጠን ቶሎ በሚናገር, በሹክሹክታ ወይም በጩኸት ይነጋገሩ.
የአመክንዮዎች መፍትሄ በሠንጠረዥ ምሳሌዎች እርዳታ በደንብ ይታወቃል. ከቦታዎች ማባዣ ሰንጠረዥ ውስጥ ምሳሌዎችን በመፍረድ የቦርድ ጨዋታ መርሆዎችን መጠቀም ይችላሉ-ልጁ ትክክለኛውን መልስ ከሰጠ ወይም በቦታው ካልቀየ, የሚከተለውን እርምጃ ይወስዳል. እንደዚሁም ህጻኑ ቅድመ-እቅድ የተቀመጠባቸውን ደረጃዎች ሲያደርግ, ለምሳሌ ወደ ቀጣዩ ክፍል ወይም ወደ ማእድ ቤት ይደርሳል, ለምሳሌ አንድን ደስ የሚል ወይም ጣዕም እንዲሰጠው ሊያበረታቱት ይችላሉ.
ህፃናትን በዚህ መንገድ ለማገዝ በቂ የፈጠራ አስተሳሰብ እና ፈጠራ የሌለዎት አድርገው ካመኑ እነዚህን ከላይ በተገለጹት ዘዴዎች ሁሉ እንዲሰሩ የሚያግዝዎትን የት / ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ማነጋገር ይችላሉ.
እነዚህን ዘዴዎች ስልትን በሳምንት ሁለት ቀን ሲጠቀሙ, ልጅዎ የማባሪያ ሰንጠረዥን በጣም በቅርብ, በሁለት ወራት ጊዜ ውስጥ ለመማር ይችላል. ከሁሉም በላይ, ልጅዎ ሞኝ የማይሆን መሆኑን ያውቃል, ነገር ግን በትምህርት ቤቶች ውስጥ የሚጠቀሙባቸው ዘዴዎች, እሱ አይመጥንም እና እሱ ለቁሳዊ ትምህርቶች ለሌሎች ሊማር ይችላል, ለግለሰቡ በተሻለ ሁኔታ የተስማሙበት, እንዲሁም የእሱን የፈጠራ ችሎታ ያሳያል.
በነገራችን ላይ, የመማር ፍላጎቱ በሜካኒካል ሙቀት ምክንያት እንደማይቀር ካሳሰብዎ, ከላይ ያሉት ዘዴዎች ለልጆች ምርጥ እና ለሜካላዊ ማህደረ ትውስታ ችግር ያለባቸው ናቸው. በተጨማሪ ትምህርቶች የበለጠ አስደሳች እና አስደሳች ይሆናሉ.