ወራሽ አስፈላጊ እና ያልተለመደ
የከፍተኛ ትምህርት ስርዓታችን ከሶቭየት ህብረት የተወረሰ ጥቂቶቹ ለውጦች እና ተጨማሪዎች ሚስጥር አይደለም. በምላሹም የሶቪዬት ስርዓት በአብዛኞቹ መምህራን ጨምሮ ከሩሲያው የሩሲያ ብዙ ደርሶ ነበር. የዩኤስ ኤስ ዩኒቨርስቲዎች ዩኒቨርሲቲዎች ለረጅም ጊዜ የሰብአዊ ሃብቶችን, ፕሮፌሰር ፕራቦራስፌስስኪስ የሞራል ስብስቦች ከዲግሪዎቻቸው ጋር በመተባበር አዳዲስ ምርቶችን መውሰድ አልቻሉም ነበር. ስለሆነም በነፃነት "የባህል ሰው" ቀጥተኛ ብሔራዊ ማህበርን ከዲፕሎማ ጋር ያገናኘዋል, ምንም እንኳ ይህ ግልጽነት ነው, ምክንያቱም ባሕሉ ገና በልጅነት, በቤተሰቡ, እና በኋላ ብቻ - በትምህርት ቤት ውስጥ እና ወጣቱ ቀድሞውኑ ወደ የጎለመሱ ሰው መድረስ አለበት.
የከፍተኛ ትምህርት ዲፕሎማ ማንኛውም ሰው የአዕምሮ እውቀት አይሰጥም
ነገር ግን የሶቪዬት የከፍተኛ ትምህርት ፍላጎት ሁሉም ሰው እንዲደርስበት ለማድረግ ፈለጉ. ስለዚህም በከፍተኛ ፍጥነት በወጣቱ ሠራተኞች በ 1920 ዎቹ የበታች የሥራ ባልደረባዎች ወደ ት / ቤት እንዲገቡ ያልተማሩበትን እውቀት ነበራቸው. ከዚያም በማታ ትምህርት ቤቶች ተመሳሳይ ሚና ተጫውቷል. የተማሪዎች እኩልነትን ለማስቀረት ተገድዷል. ስለዚህ በጦርነቱ መጀመሪያ ላይ በ 1941 በዩኤስዩኤስ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ 58 በመቶ የሚሆኑት ተማሪዎች ልጃገረዶች ነበሩ. ይሁን እንጂ, ይህ ተደራሽነት አንዳንድ ደረጃዎች አሉት. ለምሳሌ ያህል በመላው ዓለም በወላጆችና በልጆች ትምህርት መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት አለ. አንድ አባት እና አንዲት እናት ከፍተኛ ትምህርት ቢማሩ, ልጁም ይህንን ትምህርት ለመቀበል የመፈለግ እድሉ ሰፊ ነው, ቤተሰብም በሁሉም መንገድ ያግዛል.
በሶቪየት ኅብረት ይህ ጥገኝነት በጣም ደካማ ነበር, እና ብዙዎች ዛሬ ከፍተኛ ትምህርት መፈለግ አስፈላጊ ስለመሆኑ እያሰቡ ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት ለዩኒቨርሲቲዎች ለምሳሌ ለሰራተኞች ማህበራዊ ወይም ብሔራዊ ምክንያቶች ከፍተኛ የሆነ ጥቅሞች እንዳሉት ነው. ከሶሳምያ ዘመን በኋላ, በወላጆችና በልጆች ትምህርት መካከል ያለው ጥገኝነት ይበልጥ ግልጽ ሆኗል. እንዲያውም በ 1950 ዎቹ ውስጥም, ወደ ዩኒቨርስቲዎች የሚገቡት ስለ ብሔረሰብ እና ማህበራዊ መነሻ ጥያቄዎችን ያካተተ መጠይቅ ያካተተ ነው, እንዲሁም "ወላጆቻችሁ ከ 1917 በፊት ምን አደረጉ?" ይህ ባህሪ - በማኅበራዊ ትዕዛዝ ቀጥተኛ ጥገኛ ላይ የተመሰረተ ተደራሽነት - የዩክሬን የትምህርት ስርዓትም ወርዷል, አሁን ግን የማኅበራዊ እኩልነት ኢኮኖሚያዊ እኩልነት ሆኗል.
ምንም እንኳን የማስተማሪያ ሰራተኞች ሽብርን, ጭቆናን, ኢሚግሬሽን, ረሃብን እና ጦርነትን ምንም ያህል የቱንም ያህል ቢሆን የ "የቀድሞው ጠባቂ" እና የእነሱ ቀጥተኛ ተማሪዎች ከ 70 ዎች ጋር የተገናኙት የሶቪየት ሳይንስ ስኬት ነው. ግን አዲሱ መንግሥት በመጀመሪያ አዲስ የፖለቲካ ምሑር እና በአስቸኳይ እንዲሁም ሁለተኛ ደግሞ ታማኝ ዜጎች እና ሌሎችም ያስፈልጋቸዋል. ስለዚህም በሶቪየት ዘመን የነበሩት የዩኒቨርሲቲዎች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል (ለምሳሌ, ከ 1927 እስከ 1930 ከ 129 ወደ 600 የሚደርስ - አምስት እጥፍ ገደማ ጨምሯል!) ነገር ግን በጥራት ደረጃ, የዩኒቨርሲቲ ተቋማት አንዳንድ ጊዜ እንዲመኙ ለማድረግ ብዙ ነበሩ. ይህ በዋነኝነት የሰብአዊ ስፔሻሊስቶች (ፈላስፋዎች, የታሪክ ምሁራን, የፊሊፕሎጅስቶች, የኢኮኖሚ ባለሙያዎች ከግጭቱ የተሠቃዩ) ናቸው. ይህ መፍትሔ የሶቪዬት ሳይንስ ብቻ ሳይሆን የቀድሞ የሶቪዬት ሳይንስን የሚያሳይ ነበር-በሁሉም ሳይኮሎጂ እና ማህበራዊ ሳይንሶች ውስጥ እንደ አዲስ ሀሳቦች, ታሪክ እና ፍልስፍና, ያለ እኛ ተፈትተዋል. በሶቪየት ኅብረት ሶሺዮሎጂ አልተገኘም - ስታትስቲክስ ብቻ ነበር. ለዚያም ነው በተመሳሳይ የትምህርት መስክ ውስጥ የተካሄዱት ጥናቶች ያልተሟሉ - ሳይንቲስቶች በቂ መረጃ ስለሌላቸው.
"እና ከኮላያ እና ከቬራ ጋር, እናቶች ሁለታቸው መሐንዲሶች ናቸው"
በሶቪየት ኅብረት በ "ፊዚካዊ ጽሊፎች" ውስጥ "ሊቲሪስቶች" እና በፕሮቴስታንት ሳይንቲስቶች ላይ የተተገበሩ ልዩ ልዩ ዘፋኞችን አበርክተዋል. ይህ ከ 1949 እስከ 1979 ባለው ጊዜ ውስጥ የንቅናቄ ዲፕሎማ የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን ቁጥር ከጠቅላላው ውጤት ውስጥ ከ 22 ወደ 49 በመቶ ጨምሯል. በግማሽ የአገሪቱን መሐንዲሶች መገመት ይቻላል? እርግጥ ነው, አብዛኛዎቹ ስራያቸውን ያለ ስራያቸውን ለቀው ሄዱ. ሁሉም ነገር ውስጣዊ እና የፍቅር ስሜት የተጀመረው: የመጀመሪው አጀማመር, የአየር መተላለፊያ በረራዎች, ሰላማዊ አቶም, ተፈጥሮን ያጠቃለለ ... ጥሩም ነው, ሳይንሳዊ ልብ ወለድ - በሰፊው ስሜት በ 60 ዎቹ እና 70 ዎች ውስጥ ማህበራዊ አዝማሚያ ነበር. እርግጥ ነው, ወጣቶች ራሳቸውን "በቅድመ ገመድ ላይ" ለመናገር ህልም አልፈዋል, እና ለእያንዳንዱ ሰው ግን በቂ አይደሉም.
በሕዝብ ንቃተ-ዓለም ውስጥ የታላቅ ለውጦች ምንጭ ወይም ለከፍተኛ ትምህርት ባላቸው አመለካከት በይበልጥ በ "ተቆርቋሪ" እና በ perestroika ዓመታት በትክክል መፈለግ ተገቢ ነው. በዚህ ወቅት ብዛታቸው ጥራት የጎደለው - የዩኒቨርሲቲው የትምህርት ደረጃ ከዘመቱ መጀመሪያ አንስቶ ያለውን አቅም ያጣው, በከፍተኛ ሁኔታ የቀነሰ እና "የግል መረጃዎችን አምባገነንነት" ቀስ በቀስ ለትምህርቱ ዋጋ መቀነስ ምክንያት ሆኗል. የማወቅ ፍላጎት ያላቸው የማወቅ ፍላጎት ያላቸው ቤተሰቦች አሁንም የመማር ፍላጎት አላቸው ብለው ያምኑ ነበር. ነገር ግን አብዛኛው ህዝባዊ እውቀቱ በእውቀት የተደገፈ እና ለስኬታማነት እንደማይረዳው ተገንዝበዋል. ይህ ግን አብዮት አልነበረም - ለውጦቹ በእርጋታ የተከናወኑ ነበሩ ግን በእርግጠኝነት.
"የትም ብትማሩ, አትማሩ"
በአስደናቂ ሁኔታ, "ዳሽንግ 90 ዎች" በከፍተኛ ትምህርት ላይ ተፅዕኖ አሳድገዋል. የዩኒቨርሲቲዎች ብዛት እና ተማሪዎች ሁለት ወይም ሶስት ጊዜ ሲጨምሩ እና እያደጉ ሲሄዱ. በጣም የሚገርመው ደግሞ የከፍተኛ ትምህርት ዲፕሎማ ቢያንስ የተሻለ ደመወዝ እንዲከፈልበት ትንሽ ዕድል እንደሚሰጥ ያምናሉ. አዎ, እና የዩኒቨርሲቲዎች ንግድ መስፋቱ በፈተና ውጤቶች ያልተመዘገቡ ተማሪዎችን መጨመሩን ያረጋግጣል.
የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ሌላ ጠቃሚ ማህበራዊ ድርሻ ይኖራቸዋል: "ደህንነቱ የተጠበቀ" ሲሆን ይህም ወጣት ኃይለ ሃይሉን አስፈሪ ኃይል ወደ አላስፈላጊ ማህበረሰቡ እንዲመራ ከማድረግ አንፃር በተለይም በማህበራዊ ተቃውሞ, በሽግግሩ ወቅት የትኛው ዕድል ከፍተኛ ነው. እርግጥ ይህ ትምህርት ሁልጊዜ አልተሰራም, ግን ሁላችንም, በምእራቡ ዓለም ውስጥ, ተማሪዎች የራሳቸውን የማስተማሪያ ጊዜ እቅድ ለማውጣት ነፃ ናቸው, እናም ነፃ ናቸው. ባለፉት ስድወች ውስጥ በአውሮፓ ውስጥ የተካሳቸው የተቃውሞው ዓመፅ የወጣቶች ኃይል ምን ያህል ኃይል እንዳለው ያሳያል. ይሁን እንጂ የሶቪዬት ትምህርት እና በኋላ የሶቪየት ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎችን ሁሌም ጠንከር ያለ ማዕቀፍ ለማውጣት እና ሙሉ ጊዜያቸውን ከማይቋቋሙት ሸክሞች ጋር እንዲሞሉ ለማድረግ ይፈልጋል. በተለይም ተማሪው / ዋ በተማሪው / ዋ በተማሪው / ዋ, በተለይም በአስተሳሰብ እና በኃላፊነት ለተማሪው / ዋ ተጠያቂው / ዋ ለሌሎች ደህና ነው
የዩኒቨርሲቲዎች "አስተማማኝ" ተግባር ለእኛም በጣም አስፈላጊ ነበር ምክንያቱም ለወጣቶች መማር ማለት በጣም የተለመደው ሰራዊት ማስተላለፍ ማለት ነው, እናም ለሴቶች ልጆች በተሳካ ሁኔታ ለማግባት እድል ይሰጣቸዋል (በአጋጣሚ አይደለም, ሁሉም ፊላፍሞች <የሙሽዋ ሀላቶች> ተብለው ይጠራሉ) እና ብዙውን ጊዜ ትምህርትን እና ማጠናቀቅን ይጨምራል. በሌላ አነጋገር የሁለተኛ ደረጃ የከፍተኛ ትምህርት ተግባራት በዋናው ወጪ ምክንያት ናቸው. "የትም ቦታ ቢማሩ, ማጥናት ካልጀመርክ," - በርካታ መርሆዎች ይህን መሰረታዊ መመሪያ ይከተላሉ.
በተጨማሪም የከፍተኛ ትምህርት አሰጣጥ ዘዴ ለእነዚህ ወይም ለየት ባሉ ምግቦች ሁሌም ሲሰቃይ ቆይቷል. ሶቪየት ህብረት ምንም የኑሮ መተዳደሪያ ሳይኖር በመቶ ሺህዎች የሚቆጠሩ መሐንዲሶችን ጥሎ ከሄደ በአዲሱ ሺህ ዓመት መጀመሪያ ላይ ጠበቆችና ጋዜጠኞች ምንም አያስፈልጋቸውም. በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያዎቹ አስርት ዓመታት መጨረሻ ላይ ሌላ ችግር ተጋርጦብን ነበር - የስነ ሕዝብ አወቃቀር. በ 90 ዎቹ የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ ለተወለዱ ሕፃናት ተማሪዎች የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ለመግባት ጊዜው አሁን ነበር, ይህም "የስነ ሕዝብ አወቃቀር" ጊዜ ነበር. በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ከሚገኙ ቦታዎች ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው መምህራን አሉ, ማለትም የትምህርት እድላችን በሰፊው ይታወቃል, ነገር ግን ይህ እውነታ ብሩህ ተስፋን አያበረታታም. ለወደፊቱ የኃይል ፍላጎት መቀነስ ወደ አቅርቦት መቀነስ ይነሳል.
በዩክሬን ከ 900 በላይ የትምህርት ተቋማት ከ III - IV የክህሎት ደረጃዎች ጋር. ይህ በጣም አስፈላጊ ነው. አዝማሚያው ከቀጠለ, ለወደፊቱ ከፍተኛ የትምህርትን ዋጋ መቀነስ እንጠብቃለን, አሠሪዎች ደግሞ ለዲፕሎማው ትኩረት አይሰጡትም, ነገር ግን ለሌሎች ነገሮች. ወሲባዊ, ዕድሜ, ፖለቲካዊ ወይም ወሲባዊ ልቅነት ... በእርግጥ ይህ አዝማሚያ በግልጽ የሚታየው በግልጽ ነው ብዙ የሥራ ማስታወቂያዎች ዲፕሎማዎችን ብቻ ሳይሆን አመልካቾች ሁሉ ሥልጣናቸውን የሚደግፉ የተወሰኑ የትምህርት ተቋማት ዲፕሎማዎችን ያካትታል. ሌሎች አሠሪዎች ደግሞ እድሜያቸው ከ 35 ዓመት በታች የሆኑትን (በዕድሜ ከፍ ያሉ ሰዎች ጥልቀት ያለው ትምህርት የማግኘት እድል ያላቸው) ወይም በአንዳንድ አካባቢ የሚኖሩ ነዋሪዎች እንዲመርጡ ይመርጣሉ.
ፊት ለፊት እርስ በእርሳችን ፊት ለፊት እንጋፈጣለን; ለዲፕሎማው ራሱን ለመቀበል ዲፕሎማ ለማግኘት ምንም ትርጉም አይኖረውም. ለመማር መማር ሁሉንም ነገር ማለት አይደለም. ትምህርትም የተለያየ ሊሆን ስለሚፈልግ ዛሬም እስከ ነገ ሳይሆን ለዕቃዎች ተስማሚ ነው. ከ «zapendi» ውስጥ አንድ ወጥ መሆን አለበት. በውስጡ በጣም ረዥም ተቀምጠን ነበር.